近（jìn）日，2024年诺贝（bèi）尔（ěr）物理学奖（jiǎng）和化学奖（jiǎng）的揭晓（xiǎo）再次凸显了人（rén）工智能（néng）在全（quán）球科技领域（yù）的重要地位。本年（nián）度获奖（jiǎng）者的（de）研究（jiū）成果与人工（gōng）智能紧密相关，进一步证明了人工智能作为（wéi）新一（yī）轮科技（jì）革命和产业变革的（de）关键（jiàn）驱（qū）动力，正在深刻影响并重塑（sù）多（duō）个领域（yù），包括（kuò）人形机器人、无（wú）人驾（jià）驶汽车（chē）以及语音（yīn）识别与自然语言处理等。这一趋势使得（dé）人工智能领域受（shòu）到诺贝尔奖评委们的青睐，成为时代发展（zhǎn）的必然。

科技创新离不开人才，而人才的培养则依赖（lài）于教育。教（jiāo）育、科技与人才三者之间相辅相成，密（mì）不可分。历史经验表明，每一次重大的科技革命和产业变革（gé）都会为教（jiāo）育带（dài）来新的挑战（zhàn）和要求。当前（qián），人工智能（néng）正以前所未（wèi）有的（de）深度和广度融入（rù）教育领域，为教育（yù）的现（xiàn）代化转（zhuǎn）型提（tí）供了（le）前所未有的可能性。

今年3月，教育部（bù）启动了数字教育集成（chéng）化、智能化（huà）、国际化的专（zhuān）项行动（dòng），旨在（zài）推动教育数字化从“3C”向（xiàng）“3I”迈进。这一（yī）行动不仅意味着教（jiāo）育资源的数字化联结、内（nèi）容（róng）优化与合作深化，更（gèng）强调了集成化、智能化和国（guó）际（jì）化的重要性。对于（yú）学生（shēng）而言，人工智能等新技术带来了更加个（gè）性化、差异化的教育服务（wù），使（shǐ）得优质课程能够跨越时空限（xiàn）制，惠（huì）及更多学生。

对于教师而言，人工智（zhì）能的广泛（fàn）应用则要求（qiú）他们重塑和（hé）更新教学观（guān）念（niàn），提升数字素（sù）养，并尽快熟悉人工智能（néng）技（jì）术在教育教学（xué）中的应用场景与模式。学校方面，也（yě）应从硬件建设向智能（néng）化（huà）、服务（wù）化的教（jiāo）育管（guǎn）理转（zhuǎn）型，将数字技术（shù）、数字思维贯穿于教（jiāo）育管（guǎn）理的全（quán）过程，实现（xiàn）全（quán）方位、智能化、系统性的功（gōng）能重塑和流程再造。

尽管人工智（zhì）能（néng）的发展可能替代部分工作岗位，但那些强调创意（yì）和（hé）创新（xīn）的工作依然具有不可替代（dài）的价值（zhí）。这一趋势对教育教学的（de）变革提出了更为直接和迫切的要（yào）求。面对人（rén）工（gōng）智能（néng）浪潮，教（jiāo）育（yù）系统尤其是（shì）高校需要与时俱进，不（bú）断改革创新，推动学科专业结构与新一轮科（kē）技（jì）革命和（hé）产业变（biàn）革趋（qū）势相契合，培养更多具有创造性思（sī）维、独特发明（míng）创造的拔尖（jiān）创新人才。

高校应（yīng）主动适应人（rén）工智能等产业（yè）发展趋（qū）势，推动文理工学科交叉和（hé）专（zhuān）业（yè）动态调整，提高人才培养的针（zhēn）对（duì）性和适（shì）配性。同时，教（jiāo）育（yù）工（gōng）作者也（yě）要（yào）积极拥抱变化，推动人工智能（néng）与教（jiāo）育教学的深度融合，但也要避免新技术在教育过程中的无节制（zhì）、无界限滥用，确保人（rén）工智（zhì）能在（zài）教（jiāo）育中的辅助作用得到合理发（fā）挥。

在人工（gōng）智能等新技术（shù）的支（zhī）持下，优质教（jiāo）育资源得以跨（kuà）越山海，助力更多人点亮“希望（wàng）之灯”，推动教（jiāo）育更加开放和公平。塑造高质量的、有温（wēn）度的（de）人（rén）工智能教（jiāo）育生态，需（xū）要坚（jiān）持教师“传道”的主体地位，同时发挥人工智能在“授业”“解惑（huò）”上（shàng）的积极作用。只有合理把握人与技术的关（guān）系，才能（néng）让教育更有（yǒu）深度（dù）、更有温度，培养出更多适应未来社会需求的创新（xīn）人才。